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1、pbl学习中的三个原则：基于PBL的STEM学习环境的设计原则

不管是在学校开展STEM学习还是在家庭中开展STEM活动。其实我们都需要有设计的进行。基于PBL的方式是一种特殊的探究形式。但我们在进行这样的学习环境的设计中有一定的规律可循，也就有了一些设计上的原则。

我们希望基于PBL的设计能够：

让内容容易学习得到。让思维具有可见性，包括利用视觉元素等来帮助学生，使用学生自己构建的视觉元素来评估学习。帮助学生向他人学习。促进自主学习和终身学习。

我们尽管需要有一些设计原则，但这些原则也并不是孤立存在，需要单独的去遵循。在实践的过程中是融为一体的。

设计原则一：让内容容易学习得到

通过专注于某一个或几个问题、事例或者新的观点。把这些与学生先前获得的相关知识联系起来的学习背景。让学生能够接触到学习内容。这个原则基于实用主义教育学的三个维度：建立学生的思维，利用与学生个人相关的问题，为学生探究搭建脚手架。也就是说在设计中需要有一定的结构来保护学生们学习中自主性的健壮程度。这样一来，有效的教学应该为学生提供机会回答自己的问题；让学生通过设计并实际操作与自己相关的调查，来优化在起始阶段提出的问题；根据学生的个人理解来评估数据和科学证明；把学生的理论和解释用个人的语言表达清楚。为学生搭建脚手架，允许学生“在思维方面变得更像专家”，让他们能够更深入地参与探究过程。搭建脚手架包括了示范、指导、排序、与其他更有知识的人互动、降低复杂度或逐步增加复杂度、突出关键特征、示范或激发、使用视觉元素。及时反馈对于帮助学生分析自己的推理是至关重要的，从而让他们较少地艺考教师来诊断他们的问题。

设计原则二：让思维具有可见性

让思维具有可见性这个原则是基于观点之间如何联系，包括实用主义教与学的三个维度：1、师范科学思维；2、为学生搭建脚手架让他们的思维具有可见性；3提供多种表达方式。科学经常被当作一个知识体而教授，却很少理解科学的本质。当设计不成功时，学生经常会有挫败感。这也就是STEM区别于当前的学科学习的一个重要特征。示范科学过程允许学生“区别自己的观点，解释来自他人的反馈，根据实验结果来重新考虑信息，培养学生对科学尝试的承诺感”。让思维具有可见性，是给学生提供清晰观察自己的学习机会，鼓励学生反思，而且更准确地示范科学过程。提供多种表达方式很关键，允许学生积极主动地参与到解释科学的过程中。电脑动画、3D建模制作、程序编写甚至物联网和人工智能，都代表了尖端科学，而且学生能够接近。回顾某一种类型的呈现方法，就能够支持同样的材料的另一种类型的呈现方法。让思维具有可见性，是学生能够看到科学思维过程，因而可以接近科学思维；让学生的思维显而易见，从而给学生提供机会来积极培养元认知技能，协助教师更有效地位学生搭建学习平台并提供反馈意见；使用多种呈现方法，从而促进学生在科学世界和学习世界之间的互动。

设计原则三：帮助学生向他人学习

这个原则植根于社会构建主义、合作性学习和学习者共同体，包括实用主义教育学的四个维度：鼓励倾听、涉及讨论、突出文化规范和使用多元社会结构。必须训练学生倾听他人，而且要三思而后行。互惠教学强调学习者共同体要观察榜样，并从榜样的身上学习。设计经常是PBL的中心组成部分。学生在设计的时候，必须进行讨论，并在设计讨论中，一定要有时间来“进行反思，整合他人的观点，认真作出自己的贡献，而不是形成拙劣的辩论”。设计方面的讨论要公开建立科学的文化规范，这一点特别重要，要涵盖所有的观点，包括哪些最后被摈弃的观点，有关观点、设计或摒弃的理由，以及来自专家和证据方面的支持。必须允许学生建立科学解释的标准，评估自己的进步，分析他人的进步，描述自己的观点和他人观点之间的联系，评判他人提出的联系。创造学生之间的社交互动并规范协助这些过程的开展，让学生能以同伴、专家和多元文化小组成员的语言来聆听这些观点。

设计原则四：促进自主学习和终身学习

主张自主学习和终身学习的原则植根于元认知和探究，包括四个实用主义教育学的原则：鼓励监控、提供复杂项目、回顾并概括探究过程、为评判搭建脚手架。对“以学生为中心”教学的一种误解是教师什么事也不做，而事实上，与多数“以教师为中心”的灌输式教学相比，从事“以学生为中心”教学的教师则更为积极。教师监控和反馈的太多或者太少，都会阻碍学生的学习。“最高质量的教学与反馈相平衡，让学生有机会来评价自己的观点”。复杂的项目特别适合复杂的学习，通常用于探究过程。这个过程让学生有能力设计个人的目标，从他人哪里寻找反馈、解释评语、增加新证据、在新背景下回顾某些现象。当学生在探究中设计新的解释和辩论时，我们鼓励教师为学生搭建脚手架以方便学生设计出恰当的方法。

总结

当教师投入并把学生先前所学的知识转化为新的问题时，学生对概念的理解会有新的变化。探究和PBL，允许教师挖掘学生已有的知识、技能、概念和信念，让学生把一切都带入学习环境。要想使学生的思维变的可见而且成型，我们必须给学生机会，通过反馈、复习、自我反思、与教师和其他同学一起反思，从而让学生揭示自己的思维。探究和PBL可以用适当的结构框架为学生提供这样的机会。通过允许教师就同样的概念在不同情况下使用多个例子，探究和PBL提倡针对学生的理解而进行教学。元认知，意识到而且反思自己的思维，这是一种技能。它允许人们区分两种情况，那就是他自己已经理解的内容和还需要更多信息才能理解的内容。通过给目标定位并监控自己在学术和认知两方面的进步，探究和PBL提供给学生控制自己学习的机会。

2、pbl学习中的三个原则，都在说PBL项目式学习

经过大量的信息检索和阅读学习，我认为PBL项目学习是比较合适的一种教学方式。

因此，我也开始收集学习国内外关于PBL的相关内容，把我的学习内容和学习反思，通过几篇文章分享给大家。希望和大家共同分享学习经验，为我们的孩子带来很好的科创教育。

01

为什么要用PBL教学法？

大家都在说PBL，究竟为啥要用PBL？

PBL课堂与传统课堂的对比

通常我们使用一种新的教学方法，可能是现有的教学方法不能很好的满足学生的成长需求，因此就会有新的方法的提出和运用。

目前我们的教学课堂上，以老师讲和学生听、回答问题的形式为基本的教学形式。学生学习为了获得更好的考试成绩，而考完试以后，真正被学生内化的内容，却少之又少。

当然，近几年科技的进步和新兴教育教学工具的出现，帮助老师在课堂上能够更加生动和直观地展示教学内容了，但是，工具的革新并不代表教学方法的革新，很多老师也仅仅是使用不同的工具在做相同的事而已。

比如，几年前，小学生上自然课，老师在讲台前做实验，后排的学生可能看不到实验结果，有了多媒体技术和更多的学习资源后，这样的实验可能被录制成了视频或者做成了演示动画。但是，从根本上，教学设计和之前大同小异。

PBL项目学习的提出，就是以一种更加贴近于学生动手实践的过程，来帮助学生进行知识的掌握。

科创课程知识的客观性、可探索性强、具备实验性等特点，如果仍旧以老师讲授、学生听讲的教学方法，学生对知识的印象和理解并不深入，而PBL的教学形式，以终为始，从需要解决的实际问题出发，反推所需要的知识，这样对学生来说，学习的积极性和主动性更高，获得知识后直接运用的经验也会增强其理解和内化，从而提高学生能力。

同时，在PBL学习的过程中，学生不仅仅需要知识性的成长，他们会和他人合作，会遇到问题和解决问题，会得到积极的评价也可能会得到帮助他们提高的意见和建议。

这不就是在教育孩子，如何做一个更完整的人吗？

02

PBL是什么？

百度百科：

Project-based learning is a dynamic classroom approach in which students actively explore real-world problems and challenges and acquire a deeper knowledge.

项目式学习（project based learning）是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能.

维基百科：

Project-based learning (PBL) is a student-centered pedagogy thatinvolves a dynamic classroom approach in which it is believed that studentsacquire a deeper knowledge through active exploration of real-world challengesand problems. Students learn about a subject by working for anextended period of time to investigate and respond to a complex question,challenge, or problem. It is a style of active learning and inquiry-based learning. PBL contrasts with paper-based, rote memorization,or teacher-led instruction that presents established facts or portrays a smoothpath to knowledge by instead posing questions, problems or scenarios.

基于项目的学习（PBL）是一种以学生为中心的教学法，涉及一种动态的课堂教学方法，相信学生通过积极探索现实世界的挑战和问题，获得更深层次的知识。学生通过长时间工作来研究和回答复杂的问题，挑战或问题，从而了解一个主题。这是一种主动学习和探究式学习的方式。 PBL与基于纸张，死记硬背或教师指导的教学形成对比，这些教学通过提出问题，问题或情景来呈现既定事实或描绘通向知识的平滑路径。

巴克教育研究所：

Project Based Learningis a teaching method in which students gain knowledge and skills by working foran extended period of time to investigate and respond to an authentic,engaging, and complex question, problem, or challenge.

基于项目的学习是一种教学方法，通过长时间工作，学生获得知识和技能，以调查和回应真实，引人入胜，复杂的问题或挑战。

综上，我们可以简单总结一下，项目学习应该满足以下几个特点：

以学生为中心探究的问题具有真实性、挑战性需要较长时间

再用自己的话理解一下PBL是个啥：

PBL（Project-based learning）项目学习是以学生为中心的教学方法，学生通过长时间研究某一个复杂而真实的问题或挑战，获得知识和技能。

放寒假了，给学生布置点作业：

寒假春节期间，借助网络搜索引擎等工具，完成一份春节有关的手抄报。

这是一份传统的作业形式。虽然需要学生自主查询信息，也呈现出了学习成果——手抄报，但是学生的自主性体现的不足，没有驱动性问题。

我们可以试着修改一下作业的题目：

可以这样改······

近几年，国家禁止过年期间放鞭炮，那么还有哪些方法可以营造过年气氛呢？请写出你的家庭春节计划，并通过合适的方式展示。

把实际生活场景如政策融入进来，学生需要了解春节期间的节日活动，制定合适的时间和活动计划，完成整个工作需要和家长的配合。

或者这样改······

在过去的30年里，家乡的春节习俗有过哪些变化？

本文关键词：pbl教学的4个步骤，pbl基本理念，pbl的理念和流程，pbl的理解，pbl教学方法的优势及挑战。这就是关于《pbl学习中的三个原则，基于PBL的STEM学习环境的设计原则》的所有内容，希望对您能有所帮助！更多的知识请继续关注《犇涌向乾》百科知识网站：！